优秀课例

《盒子里的秘密》教学设计
时间:2015-09-07 19:35:54 字数:6918 来源:好作文网 作者: 点击:2400次
襄阳市第四十一中学 丁洁

 教学目标:

1、知识和能力:指导学生在具体情境中综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物的内心世界。

2、过程和方法:指导学生在情境中认知并习得描写人物心理活动的两个角度及四种方法:直接描写(内心独白法、想象描写法)及间接透露(借助神态、动作、语言、环境描写等间接表现人物内心活动)。

3、情感、态度和价值观:引领学生勤于思考,善于从细微事物中感悟生活、生成表达。

教学重点:在具体情境中综合运用多种方法多角度展现人物的内心活动。

教学难点:引导学生结合情境,深层次感悟人物的内心活动。

教学辅助工具:课件   道具(四个盒子)  学案

课时设计:1个课时)

A选点说明

  学生的学习能力与态度是确定教学目标的关键尺度!

八年级上学期,对于写人记事的写作指导,无论在主题的拟定,素材的选择,还是结构的把握上,大多数学生已具备较强的整体构建能力,但在对人物的细腻刻画上,表现力明显不足,无法吸引人;同时在叙事中往往就事叙事,缺乏深层的理性思考,很难打动人。

而在众多的写作手法中,最能揭示人物精神世界,丰满人物形象的,莫过于人物的心理活动描写。鉴于以上学情,拟定指导学生在具体情境中综合运用多种方法,多角度、多层次地展现人物心理活动,作为写人记事作文教学的突破点与提升点。

B策略说明

  1、好奇心是获取知识的源泉!课堂设计以“猜盒子——看盒子——开盒子——悟盒子”为主线,扣住学生的探究欲望,同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达,双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。

2、著名语文教学研究与理论家王荣生教授曾这样表述:教学环节的组织不单是设计教师“教的活动”,更侧重于设计学生“学的活动”。因此在课堂教学双边活动中,根据学生对于人物心理描写的认知状况,将课堂目标分解为“直接描写人物心理活动——间接描写人物心理活动——综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物心理世界”三个阶梯目标;在教学活动的设计中则由教师侧重挑起学生对“盒子里的秘密”的探究欲望,在具体情境中引导学生借助情境材料展开自主感悟、小组合作探究,情景观察体验与情境表达等多种形式的学生“学的活动”,以推动学生在观察体验与表达练习中自主习得。

3、关注学生的体验,关注习得的过程,关注评价,关注学生的全面发展,这是新课标对于语文教学的整体要求。鉴于此课堂教学的设计不止停留在描写人物心理活动方法的认知与获得,更侧重于引导学生感悟奇妙的心理世界,“情到深处言自达”,授之以渔但不拘泥于法,引领学生勤于思考,善于从细微之物中感悟生活、自然生成精彩的表达。素材选择更贴近学生身边的生活,教程设计更尊重学生的认知。这也是本堂课的重点与难点,此处情境的体验是先决条件,老师的引领也不可或缺。

如此一来,在教师的引领下,学生逐步揭开“盒子里的秘密”:方法在观察中认知,在体验中习得,在表达中同化;情感在情境中流露,在思考中生成,在文字中绽放!

C过程设想

*情境导入——说说有关盒子的事:

老师带着一堆盒子走进教室,此情此景,你在想什么……

引出课题,明确教学目标——盒子里的秘密,探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。

a、猜盒子,直接描写人物心理活动

观察探究

活动设计

探究目标

观察内容

探究结果

集体阅读比较探究

 

 

 

教师指导梳理巩固

 

如何从直接描写的角度具体生动地展现人物的内心活动

(一)阅读下列两组句子,请划出句中表现人物心理活动的部分,并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别?

1)爸爸又爽约!看着他离开的背影我心里失望透了!

2)爸爸又爽约!看着他离开的背影我心里想:“骗子!你就不怕长长鼻子吗?忙,忙,整天都是这些借口,在你的眼里,是钱重要还是我这个儿子重要啊!”

方法及特点

角度

 

 

(二)比较下列两组句子,说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处。

1)我的作文终于发表了!我拿着泛着墨香的报纸,像只快乐的小鸟,飞在回家的路上,仿佛看见爷爷早已拿出了百元大钞,捋着胡子,笑呵呵地对我说:还是我的大孙子厉害啊! 来来来,拿去,想买啥就买啥!        

2)今天是中国好声音的总决赛,可是我们却偏偏要上晚自习,坐在教室里,我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情,粉丝们一浪高过一浪的尖叫声,还有,还有我一直看好的张恒远正在激情演唱……

 

结合具体情境口头表述练习

运用“词语表达法”、“内心独白法”、“想象描写法” 将此情此景时的内心活动具体化、生动化。

情境提示:盒子,一大堆的盒子,老师竟然带着一堆盒子走进了教室。真是太(       )了,我心里想:(          ,我仿佛(似乎)(                   

             

b、 看盒子,间接透视人物内心活动

 

 

 

观察探究

 

活动设计

探究目标

观察内容

探究结果

 

小组合作研讨探究

 

 

教师指导梳理巩固

如何从间接描写的角度具体生动地透视人物的内心活动

(三)阅读下列语段,简要分析文中划线句子是如何展现人物的内心活动的

那天是我的生日,一放学我就背着书包往家的方向飞奔。打开门,家里却是静悄悄的……人呢?按照惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日啊!可能是去给我买礼物了吧?想到这儿,我似乎听到了爸爸和妈妈的对话:这个,儿子喜欢,那个,那个也不错啊……呵呵,我不由得笑出了声。

1)六点半,七点……天色渐渐地暗了下来,门外却一点声音也没有。我再也坐不住了,站了起来,走过来,走过去……难道他们出事了!我心里一惊,又想:不会不会,肯定是想给我一个惊喜吧……“铃——铃——铃——”2)电话铃声刚刚响起,我就冲过去拿起了话筒,“喂!吴翔,补充题第二题怎么做?”唉,张雨这家伙,就会扫我的兴。“3)不知道,你自己想吧。”“砰”地一声,我挂断了电话。4)一脸囧相的窝倒在沙发上……

方法及特点

角度

 

 

结合情境

书面表述

 

班级交流

分享评价

 

情境观察

邀请四位同学依次打开四个盒子,请同学们观察盒子打开过程中现场的氛围、开盒子同学的神态、语言、动作等,借助间接透露法展现大家此刻的内心活动

表达练习

 

情境提示:千呼万唤始出来!盒子,你终于要被打开了,                     

(教室里的氛围及开盒子同学的神态、动作、语言等)。里面竟是                    

                   (教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。)

c、开盒子,综合展现人物内心世界

活动设计

聆听盒子里的秘密,请大家关注现场氛围及众人的动作、神态、语言等;感受盒子里的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化……

表达要求

综合运用直接描写和间接透露的方法,展现同学们及自己此刻复杂的内心活动。

情境提示

盒子里竟然还有这么多的秘密啊!(教室里)                 。(大家)            。我的心也被深深地震撼着:                                                                                                                       

d、悟盒子,收获盒子里的秘密

(侧重引导学生自主回顾梳理,强化课堂习得。)

  *板书说明:怒放的心灵之花。)

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