优秀课例

《与师同行》教学设计
时间:2015-09-07 19:25:40 字数:3439 来源:好作文网 作者: 点击:2127次
宜昌市第二十三中学 马燕凌

 【选点说明】

作文教学无“章”可循,无“序”可依,可选的点十分多,有选材、立意、结构、语言等等。选择什么内容教呢?作为执教者的我并没有根据自身的经验毅然决定、也没有突生一计仓促决定,而是精心设计了一张《写作情况调查表》在学生中进行调查,了解学生写作现状。我一共调查了七年级学生112名、八年级学生122名。通过了解我发现,学生常写的人物排在前三位的分别是:妈妈、老师、朋友。写作中80%的学生都知道可以通过事情来表现人物,89%的学生最大的困惑是不知道写什么内容可以更好的表现人物?看来写人的作文,学生喜欢选择自己熟悉的人物来写,因为似乎有很多内容可写,但由于不会选择典型的画面来表现人物,又使他们所写的人物特点不够突出。学生的调查结果让本节作文课的教学点稍显端倪,另外,我又分别学习了蒋红森老师的《站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考》、李祖贵老师的《让我们的孩子离生活近些,再近些——中小学作文教学的现状与改革》和汪昌友老师的《何为真情  何为实感——浅说中学作文的思维模式》。学习了三位专家的文章,我发现专家们都提到了作文教学不仅仅要教学生写作方法,更要引导学生体验生活、审视作文对象。通过学生的调查、专家的指引让我明确了本节课的教学点:激发学生对老师的真情实感,引导学生观察人物特点,学会通过典型画面刻画人物。

【策略说明】

一、创设情境

  生活是作文的源泉,作文是生活的再现。由于学生年龄小的缘故,许多孩子在生活中并不善于观察积累,所以写作时便找不到适合的素材,准确的词语。为了培养学生的观察能力,在上课初,我通过讲述自己老师的故事,创设情境,将生活搬入课堂,引导学生回忆自己的老师,讲述自己老师的特点。学生们绘声绘色的讲述一下子激发了学生的写作热情,一个个校园生活场景给了孩子一枝五彩的笔,笔下便有了真实的生活。另外,对于经典语段的分析,我通过还原情境让学生感受作家用词之妙。

二、合作学习

合作学习是一种富有创意的有效的教学理论与策略。由于它对改善课堂气氛、提高学生成绩、促进学生形成良好认知品质等方面有显著作用,所以被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。要提高作文课堂教学的实效性,合作学习、共同发挥占有举足轻重的地位。按照课堂作文的程序,学生在课堂上的合作主要表现在作文前作文后两个阶段。

  1作文前合作。

小组围绕三个问题合作品析课内外语段:1)倾注了什么样的感情?2)写了什么样的老师?3)用了什么样的典型画面描写老师?每一组要选派一名同学汇报本组品析成果,组与组之间又互相补充。合作交流的过程是思想砥砺的过程,学生在这个过程中,既是在阐述自己的观念,又是在反思与汲取。

  2作文后合作。针对作文批改评讲中教师高投入、学生低收效的现状,我引导学生进行小组合作学习,在作文评改中形成师生之间、生生之间的多项互动关系。其做法如下:

  1)小组集体评改。首先,根据品析语段后的收获,每一小组选择一名学生的作品在小组内进行集体修改。这样可针对学生的实际水平进行有效的升格作文。

  2)全班交流。在集体评改后,每一组派代表讲修改内容和修改原因。这样在范围上、程度上均为其知识的内化、迁移直至运用提供了条件。

  三、范文导航。

  要提高作文课堂教学实效,还应尊重读写结合的作文教学规律。读书破万卷,下笔如有神是写作经验之谈。对于七年级学生来说,写作文就如同咿咿学语的幼儿一样,只能在模仿中不断积累,逐渐把自己想说的话流利地表达出来。教材中的文章大都是文质兼美的,都是学生学习语言表达的范文。在本节课,我精心选择了课内作品魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》和课外作品梁实秋的《我的一位国文老师》中的三篇语段引导学生品析。三则语段描写对象都是老师,但是其选择的的经典画面和对老师的感情又各不一样:魏巍选择老师挥动教鞭责罚我的典型画面、表现出老师和蔼可亲的特点,使自己对老师的感情表达的淋漓尽致。马及时通过语言描写,表现了王几何是一位幽默风趣,平易近人,爱笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。梁实秋通过外貌描写,用了有感情色彩的词语“有棱有角”表现了老师不够温和,叠词的使用突出了人物相貌古怪、轮廓分明的特点,表达出作者对老师不太有好感。语段由课内到课外的延伸,感情有喜爱到不太有好感,典型画面有动作、语言和外貌。范文的选择不是简单的重复,而是多角度全方位的取舍。

【过程设想】

  一、我说吾师

  老师讲述自己老师的故事,引导学生怀着情感围绕老师的某一特点来讲述老师。

  二、我写吾师

  请学生在练笔卡写下刚刚浮现在你头脑中的画面。(邀请两位同学到黑板上写)

  三、品读他师

  1、集体品析语段

  PPT出示:

她从来不打骂我们。仅仅有—次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

——  选自魏巍《我的老师》

  1、全班齐读

  2、透过这段文字,表达出魏巍对自己的老师是什么样的感情?

  3、魏巍这么喜爱、难忘的老师有什么特点呢?

  4、师:这些特点,那他又是通过什么画面表现了出来的呢?

  5、师总结:看来,魏巍正是选择老师挥动教鞭责罚我的典型画面、表现出老师和蔼可亲的特点,使自己对老师的感情表达的淋漓尽致。

  PPT:出示

真情实感    人物特点   典型画面

  2、小组合作品析

  1)请同学们在组长的带领下围绕以下三个问题进行品析1、倾注了什么样的感情?2、写了什么样的老师?3、用了什么样的典型画面描写老师?开始

  PPT2出示:

王老师却毫不理会满教室的笑声,继续用他那金属般的声音说:“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”   ——选自马及时《王几何》

先生姓徐,我们给他取的绰号是“徐老虎”,因为他凶,他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。               ——选自梁实秋《我的一位国文老师》

  温馨提示:

1、  倾注了什么样的感情?

2、  写了什么样的老师?

3、  用了什么样的典型画面描写出老师的特点?

     2)全班交流展示

  四、我学我改

     1通过品析作家笔下的老师,对你写老师有什么帮助呢?

  2下面让我们带着收获在小组内,任选一个同学的片段来一起修改。等一会儿派代表说一说你修改了什么,为什么这样改?

     3、全班交流展示

  五、老师总结师:通过修改,同学们笔下的老师更加生动具体了,其实像老师一样陪伴我们成长的还有亲人、朋友、邻居甚至是不认识的人。当我们用笔描绘这些生活中普通人的时候,我们应用饱含情感的双眼,去仔细观察人物、刻画出人物个性特点,记录他们在生活中的典型画面,使人物的的形象独具特色,栩栩如生。同学们,用我手写我心,你一定会爱上写作。

top>> 请您文明上网、理性发言并遵守相关规定
共有0人参与评论
18725597025